美語學習

在前一篇文章讓孩子用英語思考與思辯：兩個E我們提到E: explain 與 evaluate 兩個能力，本篇將示範三個P (predict, pretend & problem-solving) ，引導孩子做不同層次的思考：問孩子「你覺得會發生什麼事？」 (揣測、預計) 是引導孩子針對故事封面圖片或故事的名稱，提出想法，想想可能的故事發展，猜猜故事的結局等等。

當今的世界教育趨勢，強調21世紀關鍵能力(21 Century Skills)的訓練，其中包含筆者認為是首要能力的 Critical Thinking Skills (思辯能力) 。那麼在與孩子英語互動時，如何帶孩子用英語做思考，培養獨立學習呢?

我長時間在學校培訓老師，常透過Bloom’s Taxonomy(布魯姆分類法)，引導老師在教室中，透過活動設計，啟動孩子不同層次的思考，達到Critical Thinking 的目的。這一篇為了讓家長們容易上手，我挑選了五個方式，兩個E和三個P，本篇先示範兩個E：explain (解釋) 與 evaluate (評估) 。

不管是第一語言或是第二、第三語言學習，都是一趟旅程，沒有捷徑。只是這趟旅程的長短及順不順利，因人而異。有些人的語言學習旅程，會有「卡關」的時候，不同年紀，學習卡關的原因不盡相同，我在本篇將專注於學齡前兒童學習卡關常見的原因做討論，並提供解決方法，供家長參考。

我在前幾篇文章中提到，語言學家研究發現，學第二語言用「習得」的方式，著重溝通，學習效果會比較大。其實跟我們學習母語有相似處，先聽，然後為了溝通而說，進而學習閱讀與書寫。

照顧者為了與孩子溝通，所說的話，其實是「修正」過，比較「簡單易懂」的。研究發現，照顧者說的話會「調整」到比孩子高一點的程度(照顧者很難找出孩子真正語言程度) ，隨著時間，照顧者的用字遣詞，會越來愈複雜。

英語在台灣是「外國語」(English as a Foreign Language)，與新加坡或是香港用英語為官方語言是不同的，因為使用英語的目的不同，學習的環境也不同。全球化讓家長們急於希望「提早」讓孩子接觸英語，那要如何在家創造一個有「第二個語言」的環境呢？