為了孩子的美語學習，您是否花了很多時間讓孩子聽英文歌曲、收看美語動畫，卻不見孩子開口說英文，無法檢視孩子的美語溝通理解程度呢?
我是Sandra 老師，也是一對雙胞胎女兒的母親，因為工作關係我有兩個腦袋，一個是教育腦，一個是商業管理腦。我想透過角色扮演的方式，邀請爸爸媽媽一起來碎念教養的經驗，也想以教育者的角度，提供家長專業又實用的語言學習知識。
如何判斷孩子學習成果
過年時我回娘家，聽到我媽稱讚五年級的小姪子英文考100分，用意在告訴國一的大姪子：你看你弟弟很厲害。我認為每個孩子的起跑點不同，接觸英文的時間也不同，用一次考試判斷英文厲不厲害，太過單一也不公平。但對於不會講英文，不懂英文學習的家長而言，考試成績卻是一個最直接知道孩子英文程度的方法，不但具體還量化。父母除了用成績判斷孩子的學習狀況與能力之外，要怎麼知道孩子有沒有學到英文？又有什麼方法可以知道孩子的能力？
我是母親，也是一位英文老師，要判斷孩子是否學到英文，我會說是否「言之有物」，學語言就是要用，不管是口說或書寫都要言之有物，也就是語言學所說的Comprehensible Output，這是針對孩子年紀大一點，可以說和寫時做的判斷。孩子在她/他的年紀，用擁有的知識與對這世界的理解，讓別人聽得懂，達到溝通的目的。有些家長說聽得懂自己孩子講的英文，為什麼老師聽不懂？因為語言溝通也講熟悉和默契，爸爸媽媽每天跟孩子講話，自然容易懂。如果嬰兒從出生就開始用母語的方式接觸英文，要怎麼知道不會說話的嬰兒有沒有吸收？當嬰兒聽到英文歌曲或韻文有反應，甚至有反饋發出類似的聲音，抓到某一個從歌曲中提到的玩具，就是在做語言的輸出comprehensible output；如果2-3歲的孩子看著書本，聽著大人的問題回答Yes，或指著書上正確的圖片，這也是comprehensible output，因為年紀小的孩子不像大孩子會說話、寫字直接回應，必須透過觀察得知。
大量接觸是語言學習發展關鍵
常有焦慮的爸媽問我，大量聽英語音樂有效嗎？語言學習發展其中一個關鍵是大量接觸，只是父母得耐心等待，不是聽一、兩次後孩子就會說話，等待後你會跟我一樣有Aha moment，發現孩子把從歌曲或看影片時學到的單字句子，用在對的時間與地方。我記得我家雙胞胎妹妹有次在我和先生爭論一件事之後，得到共識，她接著說Everybody wins! 我發現她是從獅子王影片中學到的，這麼自然的「輸入」和「語言輸出」，就是我的Aha moment！
這些現象是在發展母語的過程中發生，當一歲多的孩子開始會說話，用單一個字、兩個字，到簡短句子，這過程都是在想辦法溝通，如果大人聽不懂會再詢問，孩子聽到後也會再重複，直到大人聽懂為止，跟同儕溝通也是一樣。因為是自己的母語，過程聽起來很自然，然後孩子語言發展漸漸成熟，到了4-5歲就很會表達自己的意思，這時候可能會聽到長輩說孩子變聰明了，其實是孩子從出生開始累積夠多的語料庫(語言資料庫)，準備好跟這世界溝通，於是開始講很多話。如果母語是這樣發展，語言學家假設在學第二個語言時，比方說學英文，也可以用類似的過程，甚至利用不同的活動來製造、強化這樣「自然」、「言之有物」的過程，在這過程中，說話的人會經歷三個階段，認識這三個階段，可以幫助家長觀察孩子用英文溝通時的過程，也可以用來檢視孩子上課時與英文老師的對話與互動，然後引導孩子講更多、講得更正確。
語言溝通三階段
第一個階段是察覺 Noticing，當說話的人注意到對方聽不懂自己意思，在察覺之後，第二階段會進入假設測試Hypotheses Testing，如果發現對方聽不懂，說話的人會根據剛剛說的去假設，然後換句話說，把想說的用另一種方式表達，可能會換單字、換說法，測試溝通是否成功，這個階段會有來回測試檢視彼此意思的互動。第三個階段是Metalinguistic Reflection，說話的人會針對溝通的事情反思，然後問問題得到更多的資訊。例如，和孩子討論要不要出去玩，接下來可能會討論是不是可以帶寵物一起去，然後會討論如果住民宿，寵物可以一起嗎？因為問題是可以延伸的，就可以告訴孩子有些住宿是Pet-friendly 提供寵物友善服務。第三個階段可以問更多問題，得到更多資訊，語言就可以延伸。
這三個階段，從意識到溝通失敗，換句話說之後測試溝通有沒有成功，到問問題得到更多資訊，讓我想到教書時在課堂上讓學生練習的活動。像是「你說我畫」Pictionary遊戲，可以讓孩子用英文描述一張圖，根據孩子說的畫下來，有可能會聽不懂孩子的描述或聽不清楚，例如孩子說Apple! 不知道是幾個Apple，爸媽可以問1 Apple or 2 Apples? Green or red? 等等。還有一種遊戲 Spot the Differences，孩子描述或找出兩張圖不同的地方，或是A小孩描述自己的圖，問B是否有相同或不同的圖案。另外也可以訓練大孩子一起合作說故事，這就是一個「言之要有物」的活動，說和聽的人都要能懂故事內容。
我的雙胞胎在幼稚園時，特別喜歡看英國Peppa Pig的卡通，看完中文版再看英文版。每年耶誕節我們會送Peppa Pig不同角色的娃娃給雙胞胎，她們會把家中不同的玩偶拿出來演戲，關在房間玩一整天，有時我會偷聽，聽到時而英文時而中文的對話，就這樣玩到5~6年級，我問玩這麼多年有什麼好處？她們覺得表達能力比同學好。從語言學習角度來看，這種一起說故事，透過合作在語言上的互動，能訓練語言的情境及流暢度，這完全是Comprehensible Output 的典範，因為要言之有物，讓對方理解之後才能繼續對話，對於發展語言來說是個很棒的活動。
在我閱讀相關文獻的同時，必須從我擅長的學術領域，將觀念轉換成讓父母能聽得懂的內容，也就是要把學術內容變成父母能懂的Comprehensible Output。這樣的言之有物，是否能讓焦慮的您在觀察孩子「產出」或對語言學習的內容有反饋時，能更明白 oh….原來是這樣子，原來孩子不是沒吸收，只是時間未到；原來孩子一直吞吞吐吐想表達，雖然說出的語言不多，但爸爸媽媽可以利用問題來引導孩子釐清，然後產出更多的語言。
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